分享設計|校園“烏托邦”

校區公園景觀設計

“校園擁有朝向東側的(of)巨大(big)綠色坡地(land)景觀。該校自1961年成立以(by)來(Come)，便緻力于(At)打造成瑞典南部，包括建築學在(exist)内的(of)高等工科院校。如今該校已成爲(for)擁有10,000學員的(of)高等學府。該學校的(of)建築設計師是(yes)Klas Anselm，由他(he)設計的(of)一(one)系列簡單紅磚建築散布在(exist)校園中。校方負責人(people)曾堅信，随着校園的(of)快速發展和(and)細心規劃，這(this)些各自孤立的(of)建築将逐漸建立密切的(of)聯系。事實上，校園建築在(exist)快速的(of)發展進程中變得越來(Come)越優秀，但在(exist)廣闊的(of)校園環境中，這(this)些互不(No)聯系的(of)建築單體依然讓整個(indivual)校區土地(land)顯得異常貧瘠和(and)沒有人(people)氣。這(this)空曠的(of)校園，需要(want)充實的(of)社交生(born)活來(Come)填補。”

“該項目旨在(exist)解決以(by)上問題。項目場地(land)空曠而裸露。值得慶幸的(of)是(yes)，校園場地(land)有一(one)處面向水塘的(of)特殊地(land)塊。該水塘原爲(for)一(one)處用(use)于(At)制磚的(of)黏土采集場地(land)。如今這(this)座深深陷入地(land)表下的(of)黏土場地(land)已演變成一(one)座水塘。相較周圍環境，這(this)片場地(land)有着戲劇化的(of)地(land)位。水塘的(of)邊緣極爲(for)險峻，近乎與地(land)表垂直。這(this)裏的(of)環境與校園其他(he)環境大(big)有不(No)同，分布其中的(of)綠植異常繁盛，越接近水塘越蔥郁。縱覽校園，這(this)裏似乎是(yes)全新社交場地(land)的(of)最佳之選。它将爲(for)貧瘠的(of)校園帶去生(born)氣。“

“此次景觀設計旨在(exist)實現水塘的(of)多角度可達性，并爲(for)使用(use)者帶去更加親密和(and)有吸引力的(of)社交環境。該景觀設計包含兩個(indivual)部分。大(big)水塘的(of)西側邊緣爲(for)來(Come)訪者帶去駐足觀景的(of)公共空間，一(one)些小型的(of)會面可以(by)在(exist)此發生(born)。這(this)裏多設觀景平台，平台浮于(At)陡坡置入水塘之上。位于(At)東側的(of)景觀設計則恰好相反，這(this)裏栖息一(one)條風雨走廊，及一(one)些小型社交平台。一(one)系列戶外台階在(exist)坡間迂回，或高聳，或直入水中。兩側景觀采用(use)完全不(No)同的(of)設計及建造材料。西側景觀多采用(use)木闆，三個(indivual)露台分别以(by)休息平台，綠廊和(and)社交舞台爲(for)設計理念并命名。東側采用(use)鋼闆拉伸網建造的(of)樓梯，映射了(Got it)校園内的(of)一(one)些建築造型。東側造型較爲(for)輕盈，如同舞動在(exist)坡上的(of)羊腸小徑。而穩固堅挺的(of)西側景觀則作(do)爲(for)休息和(and)社交的(of)戶外場所。”

設計理念與目标

- 問題識别: 校園空曠、建築孤立，缺乏社交生(born)活。

- 設計目标: 利用(use)水塘作(do)爲(for)社交空間，增加校園活力。

景觀設計特點

1. 水塘的(of)可達性: 設計強調了(Got it)水塘的(of)多角度可達性，提供了(Got it)親密和(and)有吸引力的(of)社交環境。

2. 東西兩側設計差異:
- 西側: 設有觀景平台，使用(use)木闆材料，強調穩固和(and)社交功能。
- 東側: 采用(use)鋼闆拉伸網建造的(of)樓梯，輕盈，與校園建築造型相呼應。

景觀小品的(of)作(do)用(use)與意義

1. 觀景平台: 提供了(Got it)觀賞水塘的(of)場所，促進社交互動。

2. 風雨走廊: 爲(for)戶外活動提供遮蔽，增加使用(use)舒适度。

3. 戶外台階: 連接不(No)同高度的(of)區域，增加空間的(of)動态性和(and)趣味性。

4. 社交舞台: 爲(for)學生(born)和(and)教職工提供舉辦活動和(and)社交的(of)場所。

社交與活動

1. 新生(born)入學典禮: 利用(use)戶外景觀進行重要(want)校園活動。

2. 自造船舶比賽: 利用(use)水塘舉辦特色活動，增強校園文化。

可持續設計原則

1.利用(use)原有場地(land): 将制磚的(of)黏土采集場地(land)轉變爲(for)水塘，體現了(Got it)對場地(land)曆史的(of)尊重和(and)再利用(use)。

2. 生(born)态與環境融合: 通過植被和(and)水塘的(of)設計，增強了(Got it)生(born)态環境。

校區公園的(of)景觀設計通過巧妙利用(use)水塘和(and)周邊環境，成功地(land)将一(one)個(indivual)空曠的(of)校園空間轉變爲(for)充滿活力的(of)社交場所。設計中的(of)景觀小品不(No)僅增強了(Got it)水景的(of)美學價值，還提供了(Got it)實際的(of)社交和(and)活動空間，體現了(Got it)可持續設計的(of)原則。

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